致　期待孩子們適性發展、踏實成長的家長們：

什麼是「部分班級辦理實驗教育」？ 簡單地說，就是在公立中、小學中，以「班級」為單位，拉出實驗教育的空間。

在臺灣，「實驗教育」讓教學現場的老師，可以不受課綱限制、不用綁手綁腳，盡情做出各種嘗試，為不同天賦、不同學習風格的孩子們，提供豐富多元的教育內容。讓學習者有機會得到適性教育，更進一步往人人「一生一課表」的目標前進。

可惜的是，依照現行法規，目前學校型態實驗教育之實施，原則上必須以「學校」為單位，提出實驗教育計畫的申請。根據教育部107年的統計，目前台灣的公辦實驗學校（含公辦民營）不到80所，多數實行實驗教育的單位，多為私立機構或自學團體。由這個數字能看出，希望接觸實驗教育的家長與學生，實務上會面臨「經濟」及「地緣」兩種阻礙。

經濟上，單就學費負擔而論，在私人辦學的實驗教育機構/團體裡，其學費支出，每年約15萬~40萬元，或者更高，實在不是一般家庭所能負擔的範圍。在公辦民營實驗學校方面，為落實教學理念，就讀的學生往往也需要比一般公立學校學生，向負責學校營運的團體或基金會，繳納3～5萬元不等的額外費用。

即使找到理念相合、收費合宜的實驗學校，校址很有可能不在原住居所附近、不在原就學區內。孩子就學期間可能需要外宿、借宿親戚家，或舉家搬遷，也有需要辦理學籍異動後，才能取得申請(抽籤)入學的機會的例子。家庭生活型態的劇烈轉變，伴隨其他相關支出的增加，對有意參與實驗教育的你我，著實為難。

因此，我們嘗試推動修法，希望實驗教育的可能性，循著另一種途徑，在公辦教育體制內實現。

修法後，公立中、小學的教師，可以以「班級」為單位，在原服務學校(或跨校)，進行「實驗教育」。如此一來，公立學校裡，有意願推動實驗教育的教育工作者，不需要說服全校一起轉型(依舊法)、就可以有更靈活的法規空間實施實驗教育。期望每一位有意願進行實驗教育的公立學校教師，能籍由這個立法，有機會打造不同風景的學習場域，提供孩子們適性發展，豐富多元的成長環境。

實驗教育在臺灣正開始生根發芽，許多家庭已經擁有選擇不同教育的機會，並參與其中。 相同的教育選擇權，不應該受到地緣及經濟上的限制，讓你我實質上無法參與。如果學校教育性質上具有「公共性」，那我們有權利爭取，將更多元的教育想像、更貼近孩子成長軌跡的適性教育，確實的擺在我們可以選擇的檯桌上；

我們有權要求，我的孩子在公共教育制度下，不該只有一種選擇。

透過「部分班級辦理實驗教育」的實現，讓更多公立學校的教師，有機會進行實驗教育，讓公共教育制度下的學習者，有更多選擇多元教育的可能。